Lifelong learningw wersji dhort. Z doświadczeń Uniwersytetu Dziecięcego

38,00 zł z VAT

Autor: Przemysław Pluskota, Joanna Rzempała, Małgorzata Skweres-Kuchta

Autor/Redaktor:

Joanna Rzempała, Małgorzata Skweres-Kuchta, Przemysław Pluskota

EAN:

9788379724093

Format:

Liczba stron:

200

ISBN/ISSN:

978-83-7972-409-3

Język

Oprawa:

miękka

Rok wydania:

2013

3 w magazynie

0 Osób ogląda teraz ten produkt!

Opis

Rok wydania 2020

Tematyka niniejszej monografii jest aktualna ze względu na gospodarcze i społeczne

konsekwencje deficytu wiedzy oraz świadomości ekonomicznej i finansowej
społeczeństwa. Braki te sprzyjają popełnianiu błędów, bardzo często mających daleko

idące konsekwencje i przekładających się na realne problemy społeczne i gospodarcze.

Nieodległa przeszłość najlepiej ukazuje deficyt wiedzy, konsekwencją czego były błędne
wybory w zakresie nabywania nieadekwatnych do celów, potrzeb i możliwości klientów
aktywów finansowych. Również zaciąganie długoterminowych zobowiązań opartych na
zmiennych, nie do końca dających się przewidzieć parametrach, czy nabywanie
instrumentów pochodnych świadczą o konieczności podniesienia zarówno wiedzy, jak
i kompetencji ekonomiczno-finansowych społeczeństwa. Unikaniu popełniania powyższych
błędów sprzyja kształtowanie postaw, wiedzy i świadomości ekonomicznej oraz
finansowej. Procesowi temu powinny być poddawane dzieci już w wieku przedszkolnym.

Koncepcja lifelong learning (LLL) niejako naturalnie kojarzona jest z edukacją po

edukacji, czyli dokształcaniem po okresie obowiązku szkolnego, szkoły ponadpodstawowej

czy studiów. W tym opracowaniu autorzy nieco przewrotnie na pierwszy plan zarządzania
kompetencjami w ramach LLL wysuwają edukację dzieci i młodzieży – takie uczenie się
przez całe życie w wersji short. Chcą w ten sposób podkreślić wagę edukacji realizowanej
poza szkołą, a w zasadzie równolegle ze szkołą, komplementarnie względem treści
szkolnych programów nauczania. Skoncentrowali się na szczególnej formie edukacji
pozaformalnej, tj. na uniwersytetach dziecięcych. To stosunkowo młody twór, nie do końca
zdefiniowany, w Polsce rozwijany w ostatniej dekadzie, w Europie od 2002 roku.

Z wprowadzenia

1. Od zarządzania kompetencjami po edukację dzieci i młodzieży

1.1. Kompetencje w drodze po innowacje

1.2. Dokąd zmierza rynek pracy? Potrzeba edukacji ekonomicznej

1.3. Uniwersytet dziecięcy – innowacja w edukacji i nauce

1.4. W kierunku dojrzałości ekonomicznej dzieci i młodzieży

2. Teoretyczne aspekty edukacji finansowej

2.1. Edukacja finansowa i jej wpływ na decyzje konsumentów

2.2. Edukacja finansowa w świetle badań pierwotnych

2.3. Badania poziomu wiedzy i edukacji finansowej w Polsce

2.4. Programy edukacji ekonomicznej w Polsce

3. Analiza poziomu kompetencji dzieci w zakresie edukacji ekonomicznej na przykładzie Ekonomicznego Uniwersytetu Dziecięcego